TALLER "LOS COLORES DE WAGNER EN NAVIDAD"
JESÚS ORTEGA
y
ÁNGELA POZA
domingo, 25 de mayo de 2014
TALLER ¡ VUELA CON VERDI! EN COLEGIOS
TALLER ¡VUELA CON VERDI! en colegios.
Con ÁNGEL WALTER
y
ÁNGELA POZA
PRESENTACIONES DE LOS COLORES DE WAGNER Y ¡VUELA CON VERDI!
PRESENTACIÓN DE LOS COLORES DE WAGNER Y ¡VUELA CON VERDI! EN LIBRERÍA EL TRANVÍA
domingo, 18 de mayo de 2014
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI. CONSTRUYENDO UN TEATRO. PERSONAJES
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI.
CONSTRUYENDO UN GUIÑOL.
Toma una caja de cartón para construir un guiñol con ayuda de tus educadores, decorándolo como más os guste. Usa la imaginación y los sentidos.
Cada vez que comience una escena podéis anunciarlo con los telones específicos que os mostramos.
A continuación, los personajes de las cinco escenas. Se pueden recortar y después pegar a un palo de madera o plástico para manejarlos con soltura dentro de la escena que hayáis construido.
PERSONAJES DE ESCENA I Y II
EL REY DE LOS RATONES
TCHAIKOVSKI
CLARA
CASCANUECES
ALEXANDRA, madre de Piotr
SIGFRIDO
ODETTE
ROTHBART Y SU HIJA ODILE
DR. IBN – HAKIA
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI. ESCENA V. LA VISTA DE TCHAIKOVSKI. IOLANTA
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI.
ESCENA V.
LA VISTA DE TCHAIKOVSKI.
IOLANTA.
Actividad 11. ACTUANDO CON MIMO.
Representamos una pequeña historia con mimo, los espectadores deben de adivinar lo que pasa. Trabajamos la expresión de estados de ánimo sin palabras.
Iolanta ya ve y todos lo celebran. Dibuja en una cartulina lo que te hace sentir esta melodía.
ESCENA V.
LA VISTA DE TCHAIKOVSKI.
IOLANTA.
Actividad 11. ACTUANDO CON MIMO.
Representamos una pequeña historia con mimo, los espectadores deben de adivinar lo que pasa. Trabajamos la expresión de estados de ánimo sin palabras.
Actividad 12. VER CON EL CORAZÓN.
Nos colocamos las gafas de Tchaikovski (fabricadas y decoradas por los niños) que nos ayudan a ver con el corazón.
Ponemos en común las razones por las que Iolanta no quiere ver, las razones que hay detrás de algunos comportamientos de los compañeros. Con las gafas de Tchaikovski aprendemos a ver lo que los ojos no consiguen.
Dinámica: en casa, en la clase tenemos estas gafas que nos ayudan a resolver conflictos mientras escuchamos la música del compositor. La reflexión que acompaña al gesto de llevar las gafas, nos enseña a VER.
Nos colocamos las gafas de Tchaikovski (fabricadas y decoradas por los niños) que nos ayudan a ver con el corazón.
Ponemos en común las razones por las que Iolanta no quiere ver, las razones que hay detrás de algunos comportamientos de los compañeros. Con las gafas de Tchaikovski aprendemos a ver lo que los ojos no consiguen.
Dinámica: en casa, en la clase tenemos estas gafas que nos ayudan a resolver conflictos mientras escuchamos la música del compositor. La reflexión que acompaña al gesto de llevar las gafas, nos enseña a VER.
- Escuchamos el duo de este vídeo.Inventamos una letra con una frase muy sencilla que repetimos al cantar. Los enamorados expresan su amor. Nos ayuda a aprender la melodía y hacerla nuestra.
A continuación, escuchamos un fragmento de esta música sin ver el vídeo, es la parte final de la ópera:
Iolanta ya ve y todos lo celebran. Dibuja en una cartulina lo que te hace sentir esta melodía.
Después podéis ver el vídeo y comentar lo que se ve en el escenario, lo que
hacen y expresan los personajes.
Ahora observa detenidamente a algún compañero, papá, mamá... Descríbelo.
Después, cuenta lo que no solo se ve con los ojos sino también con el corazón.
Por parejas uno relata con todo detalle al compañero una historia inventada que debe cumplir los siguientes requisitos:
1. Que tenga lugar en la naturaleza y haya agua (río, mar, arroyo, fuen- te...)
2. Que los personajes estén de fiesta porque antes estaban ciegos y ahora son capaces de ver con los ojos de la cara y con los del corazón...
El que escucha pinta la escena que le ha contado su compañero. Entrega la hoja al narrador de la historia. ¿Es como te la habías imaginado mientras la contabas?
A continuación, al revés, el que pintaba cuenta una historia con los siguientes elementos: un castillo, montañas y una fiesta en la que los personajes también han dejado de ser ciegos. Al finalizar se pone en común si es como lo habían imaginado.
Ahora observa detenidamente a algún compañero, papá, mamá... Descríbelo.
Después, cuenta lo que no solo se ve con los ojos sino también con el corazón.
Por parejas uno relata con todo detalle al compañero una historia inventada que debe cumplir los siguientes requisitos:
1. Que tenga lugar en la naturaleza y haya agua (río, mar, arroyo, fuen- te...)
2. Que los personajes estén de fiesta porque antes estaban ciegos y ahora son capaces de ver con los ojos de la cara y con los del corazón...
El que escucha pinta la escena que le ha contado su compañero. Entrega la hoja al narrador de la historia. ¿Es como te la habías imaginado mientras la contabas?
A continuación, al revés, el que pintaba cuenta una historia con los siguientes elementos: un castillo, montañas y una fiesta en la que los personajes también han dejado de ser ciegos. Al finalizar se pone en común si es como lo habían imaginado.
Actividad 13. DIBUJANDO HISTORIAS
En el colegio puede ser el maestro, o en casa el adulto el que relate la
historia para niños menores de cinco años.
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI. ESCENA IV. EL OIDO DE TCHAIKOVSKI. EL LAGO DE LOS CISNES
LOS CINCO DE LOS TCHAIKOVSKI.
ESCENA IV. EL OIDO DE TCHAIKOVSKI.
EL LAGO DE LOS CISNES.
Actividad 9. Expresiones de amor
- El cisne simboliza la pureza del amor. Dos cisnes representan con sus cuellos y cabezas un corazón. Vamos a pensar juntos en formas de expresar amor en forma de lluvia de ideas.
- Por grupos en el aula o en equipo toda la familia:
a. Elegir una cartulina de colores.
b. Dibuja, pega, escribe , cuenta, recorta, canta lo que decidáis entre
todos para expresar el amor.
c. Elegid un título para el trabajo.
- Imaginad que os transformáis en cisnes. Haced los gestos con el cuello y sobre todo con los brazos mientras escucháis la música. En vuestra forma de cisne expresad el amor de diversas formas, mientras os dejáis llevar por la música.
- Poniéndo letra: Inventamos una frase sencilla para repetir cuando entonamos la conocida melodía.
- El cisne simboliza la pureza del amor. Dos cisnes representan con sus cuellos y cabezas un corazón. Vamos a pensar juntos en formas de expresar amor en forma de lluvia de ideas.
- Por grupos en el aula o en equipo toda la familia:
a. Elegir una cartulina de colores.
b. Dibuja, pega, escribe , cuenta, recorta, canta lo que decidáis entre
todos para expresar el amor.
c. Elegid un título para el trabajo.
- Imaginad que os transformáis en cisnes. Haced los gestos con el cuello y sobre todo con los brazos mientras escucháis la música. En vuestra forma de cisne expresad el amor de diversas formas, mientras os dejáis llevar por la música.
- Poniéndo letra: Inventamos una frase sencilla para repetir cuando entonamos la conocida melodía.
Actividad 10. ¿Qué os hace sentir la música de El Lago de los
Cisnes?
Exprésalo mientras estás tumbado imaginando que nadas en un lago. Recuerda darte cuenta de las emociones que te produce: alegría, tristeza, asombro, miedo...y trata de que tu cara refleje lo que la melodía te hace sentir.
Exprésalo mientras estás tumbado imaginando que nadas en un lago. Recuerda darte cuenta de las emociones que te produce: alegría, tristeza, asombro, miedo...y trata de que tu cara refleje lo que la melodía te hace sentir.
jueves, 15 de mayo de 2014
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI. ESCENA III. EL TACTO DE TCHAIKOVSKI.
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI.
GUÍA DIDÁCTICA.
ESCENA III. EL TACTO DE TCHAIKOVSKI.
LA BELLA DURMIENTE.
GUÍA DIDÁCTICA.
ESCENA III. EL TACTO DE TCHAIKOVSKI.
LA BELLA DURMIENTE.
Actividad 7. Me gusta tocar…
1. En el aula y/o en la familia cada persona elige algo que le guste tocar.
1. En el aula y/o en la familia cada persona elige algo que le guste tocar.
-
En una cartulina, folio, o como lo crea más conveniente, puede dibujar,
fabricar, o escribir aquello que haya elegido para experimentar el sentido del
tacto.
-
¿Cómo es su tacto?
-
¿Qué sientes cuando lo tocas?
Se pone varios objetos de diferentes texturas sobre una mesa. Se tapan los ojos y la nariz de los participantes. Hay que adivinar de qué se trata utilizando exclusivamente el sentido del tacto. Nos hacemos conscientes de su importancia.
Actividad 8. Coreografía con tacto.
-
¿Cómo son tus besos? ¿Y tus abrazos?
-
Dibújalos. Después dibuja el beso y el abrazo de un amigo, o de alguien de tu
familia.
-
En la mano nos pintamos un símbolo de cómo son los besos y/o abrazos que tú
das. Ejemplo: alegres, saltarines, fuertes, suaves, dulces, con cosquillas...
-
Mientras escuchamos la melodía Garland Waltz de La Bella Durmiente nos
inventamos un baile en el que usemos el sentido del tacto: palmas, bailar por
parejas, en círculo, de la mano, de talones de puntillas. Es fundamental incluir
las muestras de afecto a través del tacto: besos, abrazos, apretón de manos con
las formas y colores que has visto que tienen.
-
Inventamos una frase que tenga que ver con la historia como letra de la
melodía. Algo muy sencillo que ayude a aprender la música.
-
Para realizar los pasos podemos inspirarnos en este vídeo:
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LOS 5 DE TCHAIKOVSKI. ESCENA II. EL GUSTO DE TCHAIKOVSKI.
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI.
GUÍA DIDÁCTICA.
ESCENA II. EL GUSTO DE TCHAIKOVSKI.
DANZA DEL CHOCOLATE, CASCANUECES
Para ir saboreando la escena del chocolate, aquí tenéis un bombón:
(…)
El público se va sumando y todos aplauden. El cascanueces se que-
da de brazos cruzados, pero al final asombrado, también aplaude.
Se apaga la luz bruscamente y se cierra el telón. Se retira el
decorado.
(…)
Actividad 4 – Construyendo el decorado de El País de las Golosinas mientras escuchamos la Danza del chocolate o Danza española:
GUÍA DIDÁCTICA.
ESCENA II. EL GUSTO DE TCHAIKOVSKI.
DANZA DEL CHOCOLATE, CASCANUECES
Para ir saboreando la escena del chocolate, aquí tenéis un bombón:
(…)
TCHAIKOVSKI.- Tiene razón, él tiene razón. “Mente sana en
cuerpo sano”. Así que, vamos a bailar la “Danza del chocolate” mientras reorganizamos la escena con alimentos
buenos para la salud.
CASCANUECES.- No sé si quiero estar de acuerdo con don
Usted. Pero, hay que comer de todo con exquisito gusto.
TCHAIKOVSKI.- Vamos a colocar alimentos saludables para que formen parte de este decorado, aunque el chocolate tendrá el lugar más importante. Es que me encanta.
(De nuevo danza al ritmo de la música mientras redecoran la escena.)
TCHAIKOVSKI.- Vamos a colocar alimentos saludables para que formen parte de este decorado, aunque el chocolate tendrá el lugar más importante. Es que me encanta.
(De nuevo danza al ritmo de la música mientras redecoran la escena.)
CLARA.- Bravo por don Usted. Es una música deliciosamente
chocolateada...
TCHAIKOVSKI.- Sí, pero falta algo...
CASCANUECES.- Irse a la cama, para mañana estud…
TCHAIKOVSKI.- Silencio, Cascarrrrr... ¡Lo tengo! ¡Lo tengo!
Falta el alimento de los artistas.
CLARA.- Pero si hay chuches y huevos, leche, café, té y choco-
late; ¿Qué más quieres?
CASCANUECES.- Libros, libros para que estudien y hagan co-
sas serias.
TCHAIKOVSKI.- Faltan los aplausos. ¡Sí! Los aplausos son el
alimento de los artistas. (Aplaude Piotr.)
CLARA.- ¡Bravo! ¡Bravo! (Aplaude Clara.)
CASCANUECES.- Irse a la cama, para mañana estud…
TCHAIKOVSKI.- Silencio, Cascarrrrr... ¡Lo tengo! ¡Lo tengo!
Falta el alimento de los artistas.
CLARA.- Pero si hay chuches y huevos, leche, café, té y choco-
late; ¿Qué más quieres?
CASCANUECES.- Libros, libros para que estudien y hagan co-
sas serias.
TCHAIKOVSKI.- Faltan los aplausos. ¡Sí! Los aplausos son el
alimento de los artistas. (Aplaude Piotr.)
CLARA.- ¡Bravo! ¡Bravo! (Aplaude Clara.)
(…)
Actividad 4 – Construyendo el decorado de El País de las Golosinas mientras escuchamos la Danza del chocolate o Danza española:
Tenemos que lograr ambientar la escena haciendo un decorado. Piensa en
todas tus chucherías favoritas:
—Puedes colgar chupachús con cuerdas, globos, bombones.
—Dibujar payasos en cartulinas y colgarlos de la pared que hace de fondo. — —Bastones grandes sobre los que puedes enredar cintas de colores para que parezcan de caramelo.
—Coger papeles usados de colores y atar en los dos extremos una cuerda para conseguir la forma de caramelo.
—Cintas de colores. Palos con algodón (como si fuera algodón dulce)
—Se toma una tela marrón larga o una cinta de ese color ancha y se va enredando y colgando con diferentes formas sobre perchas que penden de una cuerda horizontal. La tela representa el chocolate y se le van dando las formas que surjan.
Actividad 5.- Menú saludable.
Construye un menú para un día. Elige los alimentos que pondrías y por qué.
Pide ayuda a tus profesores y familia podéis tener en cuenta la pirámide de alimentación saludable. Dibuja estos alimentos y si es posible tenerlos físicamente (por ejemplo un cartón de leche, zanahorias, pepinos, pimientos, plátanos, manzanas, naranjas...) Se pueden usar para redecorar.
Actividad 6. Adivina qué estás comiendo
Los niños y adultos se vendan los ojos y se les dan diversos alimentos para que los coman. Deben adivinar de qué alimento se trata y por qué.
—Puedes colgar chupachús con cuerdas, globos, bombones.
—Dibujar payasos en cartulinas y colgarlos de la pared que hace de fondo. — —Bastones grandes sobre los que puedes enredar cintas de colores para que parezcan de caramelo.
—Coger papeles usados de colores y atar en los dos extremos una cuerda para conseguir la forma de caramelo.
—Cintas de colores. Palos con algodón (como si fuera algodón dulce)
—Se toma una tela marrón larga o una cinta de ese color ancha y se va enredando y colgando con diferentes formas sobre perchas que penden de una cuerda horizontal. La tela representa el chocolate y se le van dando las formas que surjan.
Actividad 5.- Menú saludable.
Construye un menú para un día. Elige los alimentos que pondrías y por qué.
Pide ayuda a tus profesores y familia podéis tener en cuenta la pirámide de alimentación saludable. Dibuja estos alimentos y si es posible tenerlos físicamente (por ejemplo un cartón de leche, zanahorias, pepinos, pimientos, plátanos, manzanas, naranjas...) Se pueden usar para redecorar.
Actividad 6. Adivina qué estás comiendo
Los niños y adultos se vendan los ojos y se les dan diversos alimentos para que los coman. Deben adivinar de qué alimento se trata y por qué.
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI. ESCENA I. EL OLFATO DE TCHAIKOVSKI.
GUÍA DIDÁCTICA.
ESCENA I. EL OLFATO DE TCHAIKOVSKI.
EL VALS DE LAS FLORES, CASCANUECES.
Para que os animéis a disfrutar del libro, os regalamos el comienzo:
Tchaikovski está en la cama durmiendo. Mientras sueña habla en voz alta, hace gestos con las manos y se mueve…
TCHAIKOVSKI.- ¿Qué seré cuándo sea mayor? ¿Cómo pue-
Para que os animéis a disfrutar del libro, os regalamos el comienzo:
Tchaikovski está en la cama durmiendo. Mientras sueña habla en voz alta, hace gestos con las manos y se mueve…
TCHAIKOVSKI.- ¿Qué seré cuándo sea mayor? ¿Cómo pue-
do acertar en esta complicada decisión? La música...
cuando toco el piano, me olvido hasta de que el tiempo
pasa. Mi familia me ha inculcado que tengo que ser un
hombre de provecho: un hombre hecho (gesticula dando
palmadas con las manos cambiando el sentido, la derecha sobre la izquierda y viceversa) y derecho. (Se estira
muy recto.) Por eso, me animan a que estudie “Derecho”. (Ahora se pone a murmurar mientras repite:) Un
hombre hecho y derecho, un hombre hecho y derecho...
Debería estudiar leyes. Pero, ¿qué hacer en la vida?
“Hay que tener buen olfato”, me aconsejaron. ¡Olfato!
¿Y cómo se tiene buen olfato? O mejor, ¿qué haría yo sin
olfato? (Se tapa la nariz.)
Clara y el Cascanueces se han ido introduciendo poco a poco en la escena.
CLARA.- ¡Popó!
Clara y el Cascanueces se han ido introduciendo poco a poco en la escena.
CLARA.- ¡Popó!
TCHAIKOVSKI.- Señorita, ¡qué falta de educación!
CLARA.- Disculpa, pero te digo: “popó”, porque es lo que podrías tocar y ver (gesticula con las manos acercándose ese objeto imaginario a los ojos y a la nariz, mientras
simula tocarlo) si no pudieras oler semejante pestilencia.
TCHAIKOVSKI.- Ja, ja, ja, qué original idea. Puedo imaginarlo. (Pone cara de asco mientras hace los gestos.) Es cierto, si no tienes olfato puedes estar en una habitación repleta de podridos alimentos sin sentir náuseas, incluso comerlos. (Se queda pensando con la mirada perdida; de pronto observa con detalle a los nuevos personajes.)
Pero, ¿quiénes son ustedes?
CLARA Y CASCANUECES.- Somos Clara y Cascanueces.
TCHAIKOVSKI.- Sí... (Tararea la obertura del Cascanueces.) Fanny, nuestra institutriz, me leyó vuestra historia. (Les mira de arriba a abajo asombrado.) Entonces, ¿han salido de los dibujos de un libro? ¿Son de verdad? ¿Estoy enfermo? Creo que me estoy volviendo...
CLARA.- ¡Ay! Para nosotros la vida es un sueño, porque somos personajes de un cuento y quién sabe si algún día haremos algo más... importante. (Realiza pasos de ballet y da vueltas con el Cascanueces.)
TCHAIKOVSKI.- Yo me llamo Piotr.
CASCANUECES.- Sabemos quién eres.
TCHAIKOVSKI.- Desconcertante afirmación. Yo sí que les conozco, pero ustedes, perdonadme, es difícil creer que saben el nombre de todos sus lectores.
CLARA.- De todos no, solo de los que nos entienden, de los que nos cogen cariño o todo lo contrario.
CASCANUECES.- De los que se enganchan con nuestras historias y las viven. “Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija”.
TCHAIKOVSKI.- Yo sí que les aprecio, verdaderamente.
CLARA.- Disculpa, pero te digo: “popó”, porque es lo que podrías tocar y ver (gesticula con las manos acercándose ese objeto imaginario a los ojos y a la nariz, mientras
simula tocarlo) si no pudieras oler semejante pestilencia.
TCHAIKOVSKI.- Ja, ja, ja, qué original idea. Puedo imaginarlo. (Pone cara de asco mientras hace los gestos.) Es cierto, si no tienes olfato puedes estar en una habitación repleta de podridos alimentos sin sentir náuseas, incluso comerlos. (Se queda pensando con la mirada perdida; de pronto observa con detalle a los nuevos personajes.)
Pero, ¿quiénes son ustedes?
CLARA Y CASCANUECES.- Somos Clara y Cascanueces.
TCHAIKOVSKI.- Sí... (Tararea la obertura del Cascanueces.) Fanny, nuestra institutriz, me leyó vuestra historia. (Les mira de arriba a abajo asombrado.) Entonces, ¿han salido de los dibujos de un libro? ¿Son de verdad? ¿Estoy enfermo? Creo que me estoy volviendo...
CLARA.- ¡Ay! Para nosotros la vida es un sueño, porque somos personajes de un cuento y quién sabe si algún día haremos algo más... importante. (Realiza pasos de ballet y da vueltas con el Cascanueces.)
TCHAIKOVSKI.- Yo me llamo Piotr.
CASCANUECES.- Sabemos quién eres.
TCHAIKOVSKI.- Desconcertante afirmación. Yo sí que les conozco, pero ustedes, perdonadme, es difícil creer que saben el nombre de todos sus lectores.
CLARA.- De todos no, solo de los que nos entienden, de los que nos cogen cariño o todo lo contrario.
CASCANUECES.- De los que se enganchan con nuestras historias y las viven. “Quien a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija”.
TCHAIKOVSKI.- Yo sí que les aprecio, verdaderamente.
CLARA.- ¿Por qué hablas de forma tan educada, Piotr?
TCHAIKOVSKI.- Aquí en Rusia hablamos así.
CLARA.- ¡Ah! Don Usted, es un poco raro.
TCHAIKOVSKI.- Raro, ¿usted me dice que soy raro? (Gesticula con las manos, rompe a llorar, cae de rodillas al suelo.) Yo les trato con todos mis respetos y me responden de semejante forma. ¡Que yo soy raro! Nadie me entiende, nadie.
CASCANUECES.- Verá don Usted, ser raro es algo bueno, ella quería decir que eres, bueno, que es usted distinto. Realmente especial.
CLARA.- Eso, eso quería decir. Que es usted un don, don Usted.
(…)
TCHAIKOVSKI.- Aquí en Rusia hablamos así.
CLARA.- ¡Ah! Don Usted, es un poco raro.
TCHAIKOVSKI.- Raro, ¿usted me dice que soy raro? (Gesticula con las manos, rompe a llorar, cae de rodillas al suelo.) Yo les trato con todos mis respetos y me responden de semejante forma. ¡Que yo soy raro! Nadie me entiende, nadie.
CASCANUECES.- Verá don Usted, ser raro es algo bueno, ella quería decir que eres, bueno, que es usted distinto. Realmente especial.
CLARA.- Eso, eso quería decir. Que es usted un don, don Usted.
(…)
Actividad 1 - El guardián de los juguetes.
Vamos a elegir un juego, un libro o algo que nos guste mucho y lo vamos a intercambiar con los amigos, vecinos o compañeros del colegio. Cada niño tiene que convertirse en el guardián de ese juguete, debe disfrutar de él para que el juguete siempre le recuerde, pero cuidándolo con todo detalle. ¿Qué pasaría si se rompiera? ¿Y si se pierde? ¿Cómo crees que se sentiría el niño responsable? ¿Y su dueño?
Se hace un calendario con los días de esa semana y cada guardián escribe o dibuja lo que pasa cada día con el juego y cómo lo ha pasado jugando con él. Le buscará un lugar en la casa adecuado. Al final de la semana cada juego vuelve a su dueño en perfecto estado. ¡Seguro que el juego lo ha pasado en grande! Se comparten los diarios del juego, con las experiencias que cada uno ha dibujado o redactado.
Actividad 2 – ¿A qué huele tu flor?
Pinta o fabrica con el material necesario tu flor o flores. ¿A qué hueles tú? Por ejemplo, puedes oler a mar, a arena, a amapola, a violeta, a miel... La manualidad expresará el aroma que te gustaría que tuviera (se puede usar perfume, por ejemplo). Intenta crear una flor que se parezca a ti. Después, explícale a tu compañero cómo es tu flor. ¿En qué os parecéis la flor y tú?
Actividad 3.- Bailando con las flores.
Coge le flor colócala sobre tu oreja o colgada en tu cuello. Baila con tus compañeros o con la familia como a vosotros os guste, El Vals de las flores. Podéis inspiraros en este vídeo:
Mientras suena el Vals de las flores, los tres se mueven por el escenario haciendo curvas. Clara y Cascanueces van colocando las flores (las que se han fabricado en la actividad 2) en el escenario colgadas con pinzas o lazos de colores de una cuerda horizontal. Toman las flores y aspiran su aroma, cada vez que realizan esta acción, parece que se van a desmayar. Tchaikovski observa, finalmente huele las flores y a la vez escribe notas musicales sobre ellas y las vuelve a sujetar de decorado. Tararean la melodía con frases del texto repetidas (poner letra a la música).
lunes, 5 de mayo de 2014
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI.ACTIVIDADES GENERALES
GUÍA DIDÁCTICA.
ACTIVIDADES GENERALES
ACTIVIDADES GENERALES
¿Qué es una ópera?
Es el género musical integrador por excelencia, obra dramática y musical en
la que los actores se expresan a través del canto acompañados de orquesta. Se
representa en un espacio teatral ante el público. La acción trascurre entre los
recitativos, en los que se muestra la historia, y las arias, en las que los personajes
expresan sus pensamientos y sentimientos.
Actividad en el aula y/o en familia: Se explica a los niños lo que es la ópera. A continuación se escenifica lo que es y no es ópera. Se les puede pedir que canten canciones sin actuar y actuando para que entiendan el concepto. Se aconseja utilizar medios de apoyo audiovisual para diferenciar óperas, de obras de teatro, conciertos... Transmitir a los alumnos que en la ópera es tan importante la letra, como la música, todo está integrado.
¿Qué profesionales intervienen en la puesta en escena de una ópera?
- Compositor: que crea la música
- Libretista: crea la historia (pueden ser el compositor)
- Los intérpretes (cantantes protagonistas, acompañantes, coro...) La voz puede ser:
- Femenina: soprano (más aguda), mezzosoprano y contralto (más grave) - Masculina: tenor (más aguda), barítono, bajo (más grave)
- Bailarines
- Director musical: dirige a la orquesta y a los cantantes.
- Orquesta: enumerar los instrumentos musicales por familias.
- Director artístico: dirige la escena
- Regidor: responsable de que cada personaje salga a escena en el momento preciso, y de que todo lo necesario en cada momento en el escenario esté preparado.
Actividad en el aula y/o en familia: Se explica a los niños lo que es la ópera. A continuación se escenifica lo que es y no es ópera. Se les puede pedir que canten canciones sin actuar y actuando para que entiendan el concepto. Se aconseja utilizar medios de apoyo audiovisual para diferenciar óperas, de obras de teatro, conciertos... Transmitir a los alumnos que en la ópera es tan importante la letra, como la música, todo está integrado.
¿Qué profesionales intervienen en la puesta en escena de una ópera?
- Compositor: que crea la música
- Libretista: crea la historia (pueden ser el compositor)
- Los intérpretes (cantantes protagonistas, acompañantes, coro...) La voz puede ser:
- Femenina: soprano (más aguda), mezzosoprano y contralto (más grave) - Masculina: tenor (más aguda), barítono, bajo (más grave)
- Bailarines
- Director musical: dirige a la orquesta y a los cantantes.
- Orquesta: enumerar los instrumentos musicales por familias.
- Director artístico: dirige la escena
- Regidor: responsable de que cada personaje salga a escena en el momento preciso, y de que todo lo necesario en cada momento en el escenario esté preparado.
- Peluqueros, modistos, técnicos de iluminación, maquilladores...
Actividad:
Educación Infantil: los niños pintan dibujos con estas profesiones. El profesor imita lo que hace cada profesional e invita a los niños a que le imiten. Después se juega a adivinar la profesión, comienza el profesor y después van saliendo alumnos, los compañeros deben adivinar el trabajo que se representa. Personalizar esta actividad en función de la autonomía del niño y su creatividad.
Educación Primaria: los niños buscan esta información, cada alumno se encarga de una profesión necesaria para la puesta en escena y la explican al resto de la clase. La tutora coordina la actividad para que casi todas las profesiones estén representadas.
¿Qué es el Ballet?
Arte escénica que se representa por medio de la danza. Se denomina así a la pieza musical compuesta para ser interpretada con danza. Los bailarines deben estudiar una técnica compleja para poder interpretarlo.
En las actividades previstas en esta guía veremos vídeos de ballets.
Actividad:
Educación Infantil: los niños pintan dibujos con estas profesiones. El profesor imita lo que hace cada profesional e invita a los niños a que le imiten. Después se juega a adivinar la profesión, comienza el profesor y después van saliendo alumnos, los compañeros deben adivinar el trabajo que se representa. Personalizar esta actividad en función de la autonomía del niño y su creatividad.
Educación Primaria: los niños buscan esta información, cada alumno se encarga de una profesión necesaria para la puesta en escena y la explican al resto de la clase. La tutora coordina la actividad para que casi todas las profesiones estén representadas.
¿Qué es el Ballet?
Arte escénica que se representa por medio de la danza. Se denomina así a la pieza musical compuesta para ser interpretada con danza. Los bailarines deben estudiar una técnica compleja para poder interpretarlo.
En las actividades previstas en esta guía veremos vídeos de ballets.
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI. BIOGRAFÍA, BALLETS Y ÓPERA.
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI. BIOGRAFÍA.
BALLETS. ÓPERA del taller.
BIOGRAFÍA DE PIOTR CHAIKOVSKI
Nació el 7 de mayo de 1840 en Votkinsk. Fue un niño muy sensible y apegado a su madre quien le enseñó a tocar el piano. Realizó estudios de Derecho en San Petersburgo y de música en el conservatorio de esa ciudad. Comenzó a trabajar como funcionario aunque finalmente consagró su vida a la música. Fue profesor de armonía en el Conservatorio de Moscú.
Gracias a la ayuda económica de una viuda, Nadiezhada von Mekk compuso gran parte de su obra: los ballets de El Lago de los Cisnes y La Bella Durmiente.
Se casó con Antonina Miliukova de quien se separó más tarde. Viajó por Europa y América gozando de gran éxito. En 1890 compone una de sus mejores óperas La Dama de Picas y posteriormente una de sus grandes sinfonías La Patética. Murió de cólera el 6 de noviembre de 1893.
Resumen de EL CASCANUECES:
En la víspera de Navidad, Clara, su hermano Fritz y toda la familia preparan la fiesta junto al árbol. Llega Drosselmeyer, el padrino de Clara, con regalos para todos. Clara espera el suyo: es un Cascanueces. Pero su hermano Fritz siente envidia y lo rompe. Todos se van a dormir y el padrino de Clara, arregla al Cascanueces. Cuando es media noche, Clara se despierta y se encuentra en el salón con un rey de los ratones que lucha con su batallón contra los soldados, a los que se une el Cascanueces. El Cascanueces vence y se convierte en Príncipe. Clara y Cascanueces viajan al País de las Golosinas donde se encuentran al Hada de azúcar. Allí se suceden diversas danzas: el vals de las flores, la danza española relacionada con el chocolate, la china en conexión con el te, la danza árabe vinculada con el café y la rusa relacionada con los bastones de caramelo. Clara despierta con su Cascanueces en las manos arreglado, feliz por el sueño que ha vivido.
Nació el 7 de mayo de 1840 en Votkinsk. Fue un niño muy sensible y apegado a su madre quien le enseñó a tocar el piano. Realizó estudios de Derecho en San Petersburgo y de música en el conservatorio de esa ciudad. Comenzó a trabajar como funcionario aunque finalmente consagró su vida a la música. Fue profesor de armonía en el Conservatorio de Moscú.
Gracias a la ayuda económica de una viuda, Nadiezhada von Mekk compuso gran parte de su obra: los ballets de El Lago de los Cisnes y La Bella Durmiente.
Se casó con Antonina Miliukova de quien se separó más tarde. Viajó por Europa y América gozando de gran éxito. En 1890 compone una de sus mejores óperas La Dama de Picas y posteriormente una de sus grandes sinfonías La Patética. Murió de cólera el 6 de noviembre de 1893.
Resumen de EL CASCANUECES:
En la víspera de Navidad, Clara, su hermano Fritz y toda la familia preparan la fiesta junto al árbol. Llega Drosselmeyer, el padrino de Clara, con regalos para todos. Clara espera el suyo: es un Cascanueces. Pero su hermano Fritz siente envidia y lo rompe. Todos se van a dormir y el padrino de Clara, arregla al Cascanueces. Cuando es media noche, Clara se despierta y se encuentra en el salón con un rey de los ratones que lucha con su batallón contra los soldados, a los que se une el Cascanueces. El Cascanueces vence y se convierte en Príncipe. Clara y Cascanueces viajan al País de las Golosinas donde se encuentran al Hada de azúcar. Allí se suceden diversas danzas: el vals de las flores, la danza española relacionada con el chocolate, la china en conexión con el te, la danza árabe vinculada con el café y la rusa relacionada con los bastones de caramelo. Clara despierta con su Cascanueces en las manos arreglado, feliz por el sueño que ha vivido.
Resumen de LA BELLA DURMIENTE:
La princesa Aurora el día de su bautismo es maldecida por la bruja Carabosse quien muestra su indignación porque no ha sido invitada a la fiesta. El maleficio dice que cuando cumpla la mayoría de edad se pinchará con un huso y morirá. Pero una de sus hadas madrinas aun no había formulado su deseo, por lo que determina que tras pincharse dormirá en un sueño profundo del que despertará con el beso de un príncipe.
Los reyes tratan de protegerla haciendo desaparecer todos los husos del reino, pero el destino se cumple gracias a Carabosse. Tras el accidente todo el palacio duerme y años después el joven príncipe Desiré descubre a la Bella Durmiente. Al besarla, no solo despierta la princesa Aurora si no que el palacio recobra todo su esplendor.
Resumen de EL LAGO DE LOS CISNES:
El príncipe Sigfrido debe elegir esposa entre las muchachas del reino. Está triste porque no ama a ninguna. Sale a cazar con amigos y cuando va a disparar a un cisne, este se convierte en una princesa. Se trata de Odette que le explica el maleficio que recae sobre ella: el brujo con cara de búho, Rothbart, ha realizado un conjuro por el que Odette será cisne por el día y princesa al llegar la noche, al igual que sus compañeras. El hechizo solo podrá desaparecer si alguien que nunca antes la ha amado, jura amor eterno. Aparece Rothbart y Sigfrido quiere acabar con él, pero Odette se lo impide porque entonces nadie podrá romper el maleficio. Al día siguiente en el baile, Rothbart hace creer a Sigfrido que su hija, la malvada Odile, es Odette y Sigfrido engañado la elige como esposa. Odette ve todo y se marcha desconsolada. Cuando Sigfrido se da cuenta de la trampa del brujo, no sabe como escapar y va hacia el lago. Pide perdón a Odette y le jura amor eterno mientras los dos enamorados luchan contra Rothbart, al final solo pueden vivir su amor en otra dimensión.
La princesa Aurora el día de su bautismo es maldecida por la bruja Carabosse quien muestra su indignación porque no ha sido invitada a la fiesta. El maleficio dice que cuando cumpla la mayoría de edad se pinchará con un huso y morirá. Pero una de sus hadas madrinas aun no había formulado su deseo, por lo que determina que tras pincharse dormirá en un sueño profundo del que despertará con el beso de un príncipe.
Los reyes tratan de protegerla haciendo desaparecer todos los husos del reino, pero el destino se cumple gracias a Carabosse. Tras el accidente todo el palacio duerme y años después el joven príncipe Desiré descubre a la Bella Durmiente. Al besarla, no solo despierta la princesa Aurora si no que el palacio recobra todo su esplendor.
Resumen de EL LAGO DE LOS CISNES:
El príncipe Sigfrido debe elegir esposa entre las muchachas del reino. Está triste porque no ama a ninguna. Sale a cazar con amigos y cuando va a disparar a un cisne, este se convierte en una princesa. Se trata de Odette que le explica el maleficio que recae sobre ella: el brujo con cara de búho, Rothbart, ha realizado un conjuro por el que Odette será cisne por el día y princesa al llegar la noche, al igual que sus compañeras. El hechizo solo podrá desaparecer si alguien que nunca antes la ha amado, jura amor eterno. Aparece Rothbart y Sigfrido quiere acabar con él, pero Odette se lo impide porque entonces nadie podrá romper el maleficio. Al día siguiente en el baile, Rothbart hace creer a Sigfrido que su hija, la malvada Odile, es Odette y Sigfrido engañado la elige como esposa. Odette ve todo y se marcha desconsolada. Cuando Sigfrido se da cuenta de la trampa del brujo, no sabe como escapar y va hacia el lago. Pide perdón a Odette y le jura amor eterno mientras los dos enamorados luchan contra Rothbart, al final solo pueden vivir su amor en otra dimensión.
Resumen de IOLANTA:
Iolanta es una princesa ciega pero que no sabe que lo es. El rey ha prohibido a todos los habitantes del reino que le desvelen su enfermedad. Iolanta es feliz disfrutando del mundo a través de sus otros sentidos, ella no sabe que se puede ver. Un médico moro, llamado Dr. Ibn – Hakia le dice al rey que es posible que su hija se cure, siempre y cuando sepa que es ciega y quiera curarse. El rey se niega, no quiere que su hija sufra. El conde Vaudemont y Roberto, el prometido de la princesa Iolanta que aun no la conoce, se pierden y entran en el reino sin permiso. Se encuentran con Iolanta. El conde habla a Iolanta de los colores y de la luz y se da cuenta de que ella nada sabe de esto. Se enamoran. El rey le descubre y le dice que va a ser castigado por entrar en su reino y por desvelar a la princesa su ceguera. Ella no quiere curarse, es feliz así. El rey declara que perdonará la vida del conde Vaudemont si su hija logra ver. Iolanta por amor, desea por fin curarse. El médico hace su trabajo y Iolanta consigue ver. Los dos enamorados se casan.
LOS 5 DE TCHAIKOVSKI. GUÍA DIDÁCTICA. PRÓLOGO DEL LIBRO Y DE LA GUÍA DIDÁCTICA
GUIA DIDÁCTICA. CUADERNO DE ACTIVIDADES. PROLOGO DEL LIBRO Y DE LA GUÍA DIDÁCTICA
Los sentidos son la puerta de entrada del aprendizaje. Desde antes de nacer el ser humano percibe el entorno a través de los estímulos con los que el ambiente le cuida. De la riqueza de sensaciones que el niño recibe depende su inteligencia y su desarrollo físico, psíquico y social.
Los cinco de Tchaikovski nos presenta los sentidos a través de su música. El protagonista es el célebre compositor de niño que recibe en sueños las visitas de los personajes de sus futuros ballets y ópera. Somos invitados a deleitarnos con sus obras. Así olemos El Vals de las flores del Cascanueces, saboreamos La Danza del Chocolate del Cascanueces, sentimos el tacto del huso y el beso del príncipe en La Bella Durmiente, escuchamos las palabras de amor que liberan de hechizos en El Lago de los Cisnes y descubrimos el poder de la luz en la ópera Iolanta.
Podríamos hablar de los sentidos englobados en el tacto y del de la propiocepción... cualquier sentido descubierto o por descubrir es alcanzado por la música de Tchaikovski que moviliza nuestras entrañas hacia la expresión que nos nace de dentro.
El lenguaje del pequeño Tchaikovski es además un homenaje a los escritores rusos de su época.
Si tenéis este libro en vuestras manos es porque apostáis por la música y el teatro como herramientas claves en la educación de vuestros hijos y/o alumnos. Pero la gran novedad, es que se trata de una guía para realizar con los niños un taller de teatro musical, que incluye la representación de ballets y una escena de ópera Es pues un manual con las actividades precisas para el montaje de una obra de una forma didáctica y divertida dónde el educador participa con el educado de forma activa en la
familia y/o en la escuela. Un abanico de posibilidades aparece cuando abres la
primera página:
-
- Lectura en silencio, o en alta voz con niños ya lectores.
-
- Lectura colectiva, cada persona es un personaje. De la lectura repetida, los
niños se aprenden el texto desde muy corta edad.
-
- Realizar las actividades previas al taller que aparecen en el anexo.
-
- Estudio y memorización de los textos de teatro guiados por el adulto.
-
- Representación de la obra con cinco escenas.
-
- Representación con marionetas construidas con los dibujos de los personajes
que aparecen en el anexo.
-
- El libro es un complemento del taller del mismo nombre que se imparte en
colegios y teatros por profesionales actores y músicos que con pedagogía, transmiten la filosofía del taller actuando de forma interactiva con los niños.
Los objetivos son:
GENERALES:
-
- Utilizar la música como vehículo transmisor de sentimientos que conecta con
nuestro Yo profundo y la esencia de nuestro Ser.
-
- Desarrollar la dimensión artística de la persona.
ESPECÍFICOS:
-
Conocer a Piotr Tchaikovski.
-
Reflexionar sobre los valores, sentimientos que Tchaikovski muestra en sus
obras. Interiorizarlos.
- Identificar la ópera y el ballet como género musical.
-
Aprender las profesiones que participan de la puesta en escena de una ópera.
-
Educar la escucha activa y pasiva de música de calidad.
-
Desarrollar el interés en los niños, familias y maestros por la ópera y el ballet.
-
Protagonizar escenas de ballets y ópera de Tchaikovski.
-
Trabajar la sensibilidad auditiva que permita la búsqueda de la afinación.
-
Utilizar la voz como instrumento que genera salud física, psíquica y social.
-
Imitar y aprender ritmos con el propio cuerpo y con instrumentos de percusión
que han fabricado los alumnos.
-
Entrenar la memoria
-
Ejercitar y desarrollar la psicomotricidad
-
Expresar a través del baile el sentimiento que la música nos provoca.
-
Trabajar en el aula y en la familia los valores de las obras de Tchaikovski para
construir personas maduras y responsables que aprenden a :
-
Vivir con espíritu crítico.
-
Ser personas íntegras que eligen desde la libertad, hacer el bien.
-
Trabajar por el equilibrio físico, psíquico y social de la propia
persona y del mundo.
-
Ser tolerantes, aceptando lo diferente.
-
Incorporar una actitud positiva ante la vida, capaz de elegir
caminos saludables.
-
Superar las dificultades.
-
Educar la voluntad.
-
Construir la autoestima
-
Vivir con espíritu crítico.
El Taller cuenta con una guía didáctica necesaria para el desarrollo del mismo
que se encuentra en este blog.
Disfrutemos estimulando los sentidos de los niños y educadores a través de la magia de la creatividad y la música. Gracias por vuestras colaboración activa, esperamos contagiaros de nuestro entusiasmo y que os empapéis junto con vuestros hijos de la belleza sensitiva de Tchaikovski.
Un abrazo con los cinco sentidos, Ángela Poza
Disfrutemos estimulando los sentidos de los niños y educadores a través de la magia de la creatividad y la música. Gracias por vuestras colaboración activa, esperamos contagiaros de nuestro entusiasmo y que os empapéis junto con vuestros hijos de la belleza sensitiva de Tchaikovski.
Un abrazo con los cinco sentidos, Ángela Poza
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